中职高贯通学校排名 重庆3+4职高学校排名公立

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本文目录一览：

• 1、北京贯通学校和职高的区别
• 2、重庆3+4职高学校排名公立
• 3、学校管理工作的调研报告

北京贯通学校和职高的区别

模式不同。区别如下
1、职业高中：招收初中毕业生，学制为三年，侧重职业教育，发放毕业证。
2、北京职业贯通学校：学生5年学习效率大于以往的“3+3”中高职学习模式，招生列入国家统招计划，学历在全国范围内承认，毕业生发放省教育厅验印的普通中专毕业证，有整套干部人事档案手续。

重庆3+4职高学校排名公立

重庆3+4职高学校排名公立如下：

1、重庆市旅游学校

重庆市旅游学校是首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”、“首批国家级重点中等职业学校”、“中国—澳大利亚两国政府职业教育与培训合作项目学校”、“重庆旅游职业教育集团牵头学校”；

“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”酒店服务与管理专业第一期、二期项目课题组、协作组组长学校、重庆市“中职与高职(专科)对口人才一体化培养”和“中职与本科对口贯通“3+4”分段人才培养”试点学校、重庆市中职学校现代学徒制试点单位。

2、重庆市南川隆化职业中学校

重庆市南川隆化职业中学校(南川职业教育中心)创办于1984年，是一所由南川区人民政府主办，以中职学历教育为主，高等学历教育、职业培训及技能鉴定为辅的全日制中等职业学校，是重庆市首批7所国家级重点职业中学，国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目学校。

3、重庆市开州区职业教育中心

重庆市开州职业教育中心是国家中职改革发展示范校、公办国家级重点中职学校、全国职业教育工作先进集体、国务院三建委表彰的“移民培训先进集体”、全国消防安全教育示范学校、国家级电子电工和工业自动化实习实训基地；

国家级计算机软件技术实习实训基地和市级机械专业实习实训基地、市级电子商务实习实训基地、重庆市雨露计划转移培训基地、重庆市教育信息化试点学校、重庆市文明单位。

学校管理工作的调研报告

中职学校招生网(https://www.82hao.com)小编还为大家带来学校管理工作的调研报告的相关内容。

学校管理工作的调研报告

在现在社会，我们都不可避免地要接触到报告，写报告的时候要注意内容的完整。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的学校管理工作的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学校管理工作的调研报告1

为进一步搞好我校人事制度改革，按照市人事局市人发〔xx年 月 5日- 月30日对我校实行岗位管理工作以来的情况进行了一次调研。现形成调研报告如下：

一、岗位设置 中职学校招生网

我校是市教育局直属重点完全中学，属市财政全额拨款事业单位。市编委核定编制控员数 5人，核定领导职数4个，核定内部机构数4个。目前，全校现有各类专业技术人员90人，其中：高级专业技术人员25人（含高级政工师3人），设置高级专业技术岗位2 个、高级管理岗位4个；中级专业技术人员47人（含政工师2人、主任科员3人），设置中级专业技术岗位34个、中级管理岗位6个；初级专业技术人员 8人，无初级管理岗位。设置工勤岗位6个，其中：高级工4个，中级工2个。所设各类岗位均按现有人员已经聘任，无落聘各类人员，无高职低聘和低职高聘人员。最高岗位年收入2370.3元，最底岗位年收入 32 2元，单位岗位平均年收入24828元（包括学校奖金在内），单位档案工资年收入 6785.52元。

二、措施和办法

我校岗位管理与实行教职工聘任制同步。采取的措施和办法主要有：

在规章制度方面，制订了《西安市第三十中学教职工聘任制暂行办法》、《西安市第三十中学教职工津贴发放暂行办法》、《西安市第三十中学教职工考核实施细则》、《西安市第三十中学关于坐班制的规定》等规章制度，其制订和修改均经教代会通过。

在聘用合同制方面，强调全员推进，校长与受聘教师签订聘用合同书。在实际操作中，坚持三"定"（定编制、定岗位、定任务）、三"结合"（对教师从政治思想、师德修养、教育教学能力、教学质量和履行职责等方面进行考核，做好平时的记实考核，实行过程性考核和阶段性考核相结合；定量和定性考核相结合；领导、教师和学生评价相结合。）每学期末将考核结果综合一次，考核结果与本人见面并作为晋升高一级职称、评选先进、续聘、解聘和奖惩的依据。

三、积极作用

自我校实行岗位管理以来，学校的教育教学工作取得了长足发展，获得了上级和社会的好评。

1．职责明确，责任到人。全校教职工基本上可按照岗位管理职责的要求做好本职工作，责任心得到进一步加强。教师专心于教学，集体备课、钻研业务、勤于教务的.风气愈来愈浓；行政人员忠于职守，上班时间行政人员串岗、不在岗等现象大幅度减少，服务于教育教学的理念深入人心。

2．初步打破了平均主义和"大锅饭"。在津贴发放上，按岗位、学科计算系数再乘以实际工作量确定当月津贴。教职工在每月考勤的基础上按岗位职责和工作量领取津贴。

四、存在问题

1．学校缺乏用人自主权，还受到体制、经费等方面的制约，导致校外优秀教师难以引进、校内优秀教师容易"跳槽"，不利于学校发展。

2．职称评定方式落后，未能实现评聘分离和高职低聘、低职高聘。一线具有高级职称人数和管理岗位具有高级职称人数几乎持平，严重影响了一线教师的积极性。

3．由于历史原因，我校还有在岗8名集体性质职工，造成学校在岗位管理之外按人设岗的现象存在。

五、意见和建议

1．实行教育人头经费包干，扩大学校用人自主权，为教育教学人才合理流动提供有效保障。

2．全面推行职称评聘分离和高职低聘、低职高聘，便于学校将聘任制落到实处，做到职责明确、人尽其事。

学校管理工作的调研报告2

为了进一步加强和促进我县各单位教学常规管理工作规范化开展，3月22-24日，包乡、包校教研员深入129所基层学校(成建制小学104所，初级中学17所，一贯制学校8所)实地调研、督促和指导，具体情况如下：

一、教学常规工作启动情况

全县教学常规管理工作动员会后，各单位都能积极行动，分层召开中心校及所属学校专题会，成立以校长为组长的教学常规管理领导小组，组织教师认真学习教学常规内容，商议制定符合本校实际的备课、课堂教学、作业布置与批改、教学研究等教学常规管理实施细则，并进行落实。

二、教学常规工作开展情况

1.课程开设：

局直学校如新华小学、凯旋路小学、第三完全小学、实验学校都能开齐课程，但课时开设不足，主要因学校场地限制和体育教师短缺体育课时不够。县一初，九年级音乐、美术未开设，各年级信息技术间周一节，体育课时少一节，地方课程未开设。双育学校信息技术未开设，地方课程课时不足。乡镇基层学校音乐、美术、计算机、综合课程由于缺乏专业教师，缺少教学设备，不能开足开齐课程。

2.教学计划：

全县各中小学校均能按照国家和省市县要求，制订出教学工作计划。县一初、凯小、新小、实验学校、徐营镇初级中学各类教学计划种类齐全，目标明确，内容详实，操作性强。

3.教师备课：

局直学校和各乡镇中心校都有较为完善的教案书写要求和检查制度。县一初建立了集体备课、设立主备课人制度，每周一次，每次2课时。照镜中心校、史庄中心校、亢村中心校等都有统一的备课制度与要求，照镜、亢村中心校的网络集体备课，史庄中心校的“借鉴式备课”，各有收效，但有部分单位因受客观条件制约，集体备课落实不到位。

4.课堂教学：

各中小学校都非常重视课堂教学，在教师候课、上课、课后反思方面都制定有详细要求。局直学校、乡镇大部分学校都能够做到围绕目标组织教学，课堂中体现学生的主体地位，注重师生、生生互动，加强思维过程与方法的指导，实现“三维目标”的统一。

5.作业布置与批改：

全县大多数学校能将减负增质理念落实于日常教学中。凯旋路小学作业有次数标识。新华小学定期举行学生优秀作业展评活动。实验学校提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。位庄中心校苏章营小学改革作业布置与批改方式，作业布置提倡科学、多元，批改形式灵活多样，量化与描述性评语相结合，优秀作业通过QQ群供家长、学生共同分享。

6.课外辅导：

全县中小学校课外辅导工作，开展的丰富多彩，各有特色。三完小对学有余力或具有某种特长的学生，组织了“星星广播站”、“星星报社”“卫生纪律我最棒”等社团活动，并开设了跆拳道、拉丁舞等兴趣班。实验学校组织有诵读、足球、象棋等兴趣小组。凯旋路小学从二到四年级每周固定时间、地点、配备专职教师开设了口琴、围棋、科学小实验等13个社团。史庄镇中张巨小学开设了武术、篮球、跆拳道等课外活动。黄堤镇狮子营小学的花样跳绳、北马场学校的打花棍已取得一定级别。大新庄乡东新庄小学学生练字每天坚持两个“20分钟”。丁村中心校所有学校30分钟花样跳绳。徐营镇一中关注留守儿童的辅导和帮扶。中和镇小官庄学校开设电子琴、棋艺、吉他多个兴趣班。

7.考试与评价：

全县各单位基本上都能按要求进行学科单元测验、期中、期末考试并及时分析。县一初建立有规范的考试制度。新华小学改变单一成绩评价学生的方式，设立学生成长记录册来全面评价学生。凯旋路小学对学生的评价结合《凯小星级学生评比条例》按等级划分，教师的评语客观、全面、并富有激励性。城关中心校取消统考排名做法，推广校际联合办学，分区比对同类比质，积极倡导绿色评价。

8.教学研究：

通过前两年全县校本教研工作的分步开展，各单位教学研究工作基本上做到了规范、常态开展。新华小学的三级教研：学校教研、学科教研、备课组教研，三级教研上下贯通，方向明确，目标一致，教学问题由大到小，全面具体。县一初、实验学校和乡镇大部分学校建立有各项教研制度，都能定期开展教学研究活动，并有严格的落实检查评价体系;在听评课活动中，基层小学教师听课节数达不到20节，主要原因是农村学校师资缺乏，小学低学段教师包班上课，无时间参与，各中心校根据其实际情况制定了自己区域内的听课节数要求，其数量远远低于20节(最少只有7节)。

9.教学管理：

各单位对此非常重视，动员会后结合自身实际，制定完善了教师教学常规与质量考核评价制度。中和中心校徐运宏校长亲自带队深入到各基层学校，通过“看、听、问”对各校教学管理工作的开展和推进情况进行督查，针对问题限期整改。冯庄镇冯庄小学管理工作构建了“校长负责制”精细化管理模式，完善各项制度，学校管理科学化、规范化、制度化，倡导人性化管理。

三、建议：

1.在课程开设方面，各单位要在现有条件下克服困难，改变大学科超课时，小学科少无现象，努力开足开齐课程，满足学生身心发展需要。

2.集体备课要认真落实到位，真正发挥教师的集体智慧，做到扎实有效。

3.教师听课活动，各学校要统筹安排，克服因学校师资缺乏，小学低学段教师包班无时间听课等现象。

4.教师要认真钻研课标和教材，不依附于教辅资料，注重学法指导，真正通过师生有效互动，突出学生主体地位，培养学生自主合作探究的学习方式。

5.学校校长要掌握学习新的教育理念，亲身参与教研活动，对学校教学工作提供必要的指导。

6.各单位要加强教师校本教研培训、学习，充分利用教研组、年级组及校际的合作交流，提高教师业务水平，促进教师专业化成长，适应新的教育发展要求。

7.要加强学生学习行为与品德习惯的培养，学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动。

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